Logrando el aprendizaje significativo en el aula

Pasos Didácticos

1 .- Presentación

El objetivo de esta parte es presentar el tema de una manera atractiva, sin profundizar o definirlo.

Los estudiantes deberán formarse una idea de lo va a tratar la clase.

Ejemplo: Si yo quiero hablar sobre "el adjetivo", podemos mostrar una serie de figuras o imágenes, a continuación, pedir a los alumnos que "describan" lo que ven.

Actividad: Hacer una lista de 10 maneras de como presentar una clase.

2.- Recuperando Saberes Previos

Como queremos relacionar nuestro tema con la experiencia o conocimiento del estudiante, vamos a tratar de recoger toda la información que estos tienen sobre el tema.

Para ello, debemos tomar como válidas todas las definiciones que los estudiantes nos dan acerca del tema presentado, incluso las más absurdas o irrelevantes.

El punto es que tengamos una idea clara de lo que saben sobre el tema.

Actividad: ¿Qué es un adjetivo?

• "Es una palabra que describe las cosas"
• "Es una descripción de algo"
• "Es un modificador del nombre"
• "No se puede utilizar sin un nombre"

3.- Conflicto Cognitivo.

Este es el punto principal de nuestra metodología. Tenemos que lograr que lo que saben sobre el tema les sea insuficiente y que necesiten nuestra ayuda. El objetivo es, pues, producir un conflicto cognitivo. Para ello, tenemos que ponerlos en una situación nueva, inusual o sorprendente.

Actividad: Si ustedes dicen que se utiliza para describir algo…

¿Podría describir un fantasma? ¿una idea? ¿la fe?...etc.

"El" modifica un sustantivo, es también un adjetivo?

"Azul" es un adjetivo … puedo decir "me gusta el azul?"

-Puede un adjetivo modificar un verbo u de otras partes de la oración

4.- Conceptualización.

En esta parte, tenemos que combinar lo que ellos saben y lo que no saben para construir

un conocimiento nuevo y singular. Para ello, podemos utilizar cualquier medio.

Primero, tenemos que mostrarles todo lo que necesitan saber sobre el tema. Tendremos que hacer una exposición completa sobre el tema: concepto, función, uso y excepciones a la regla.

En segundo lugar, mostrarles lo que estaba mal para que, finalmente, pedirles que hagan un nuevo concepto con la información recibida.

5.- Transferencia

En esta parte, tenemos que acercar el nuevo concepto a la vida del estudiante. Para ello, debemos conocer las características del grupo así como : Edad, ocupación, profesión, condición social, intereses, etc. Luego, realizar una actividad en la que el nuevo concepto se podría aplicar en relación con los intereses del grupo . Por ejemplo, si el grupo le gusta el deporte, hacer una actividad relacionada con el deporte.

6.- Conclusión.

Recuperar los conocimientos previos y la creación de conflictos cognitivos debe ser la cosa más importante en la vida de un maestro, de lo contrario, nuestra enseñanza va a ser incoherente y carente de sentido para el alumno y pronto será olvidada. Entonces no será un aprendizaje, sino solamente la información que fue capturada por allí.

• El aprendizaje significativo en contraste